CULTURA INVESTIGATIVA: APRENDER, DESAPRENDERY REAPRENDER EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Resumen

La educación universitaria resalta la importancia de integrar los procesos de aprender, desaprender y reaprender, fundamentales para consolidar una cultura investigativa. Desde un enfoque teórico, aprender significa construir nuevos saberes y actualizar el conocimiento epistemológico; desaprender implica cuestionar y reemplazar metodologías obsoletas con enfoques más efectivos; y reaprender refuerza la innovación educativa mediante la incorporación de herramientas pedagógicas actuales. Este análisis se fundamenta en marcos teóricos como el aprendizaje experiencial de Kolb (1984), el aprendizaje por descubrimiento de Dewey (1938) y la teoría de la asimetría cerebral de McGilchrist (2009). Además, subraya la necesidad de abandonar modelos tradicionales para adoptar tecnologías innovadoras. A través de una metodología cualitativa de carácter documental, se concluye que el aprendizaje continuo fortalece el rol docente y fomenta una generación de conocimiento alineada con las demandas del siglo XXI, reafirmando la relevancia de estos procesos en el ámbito educativo universitario. Ahora bien, la conexión entre los marcos teóricos de Kolb, Dewey y McGilchrist enriquece la argumentación sobre el desarrollo de la educación universitaria al fundamentar el aprendizaje como un proceso experiencial, reflexivo y neurocognitivamente integrado. Esto sustenta la necesidad de aprender, desaprender y reaprender, promoviendo la innovación, la creatividad y la incorporación efectiva de tecnologías emergentes para transformar los contextos académicos dinámicos.